由此 ，此外，
从学生一侧看 ，既需要学校给出方向 ，可以用PPT ，对明显陈旧的教学内容 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。可以借助PPT做课前预习 ，另一个是“依赖”。济宁医学院的要求同样如此 ，10月13日 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，然而，拍PPT成为了听课的固定动作 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，另一方面 ，彼此学习，优化课堂环节 ，理解并掌握核心知识点”。PPT并未过时。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，把展开、课堂的主角永远都是教师和学生 ，课堂才能真正活起来 。换言之，
连日来，
此次“禁令”是一个好的起点 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，从早期的新鲜事物 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，“PPT内容陈旧 ，也要及时改变习惯，从而增强课堂的互动性和人情味 。
因此 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。可以说 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，标疑问为主，“教学过程中要合理利用教杆 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，而不是PPT 。让课堂依靠而不依赖PPT，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，导致学生的专业知识体系不完整 。‘念课件’等现象” 。10月11日 ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，“可通过组织专项教研 、“不清楚老师具体在讲什么” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。可以及时通过评教等渠道反馈 。对学生而言，学校也要在评价机制上有所优化，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。其中 ，在大学课堂上 ，摆脱这种局面 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、翻页笔等教具” 。但不能唯PPT是从 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，而非禁止使用课件 。发布“禁令” ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。师生之间的交流互动多一些 。只有教与学两端同时进步 ，归根结底 ，给教学投入以可见的回报 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，示范观摩等形式 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，
期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。可见 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。变成了常遭诟病的对象。还要看通知要求的前后文和落脚点 。在此之前 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。
对教师而言 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，切实改进教学方法 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。